"In a heartbeat": Todxs queremos diferente, todxs queremos igual

Actividad para educar y sensibilizar al alumnado de la ESO en la diversidad sexual

Nombre de la actividad: "In a heartbeat": Todxs queremos diferente, todxs queremos igual

Objetivos
1. Fomentar la no-discriminación ante la diversidad sexual
2. Promover las actitudes no homófobas
3. Potenciar la educación en la igualdad
4. Reflexionar sobre la sociedad y las actitudes discriminatorias

Temporalización: 55 minutos (dependiendo de lo fructífero del debate la actividad puede alargarse hasta dos sesiones de tutoría)


Recursos: proyector, ordenador, altavoces, papel y bolígrafos

Procedimiento:

1) Al comenzar la clase abrimos con dos cuestiones previas: ¿qué es la orientación sexual?, ¿y la diversidad sexual? Las respuestas que el alumnado dé a estas cuestiones ayudan al tutor/a a conocer cuál es el conocimiento y opinión del alumnado, así como ayuda a decidir cómo enfocará la clase.

 2) El profesor proyecta a la clase el cortometraje de 5 minutos (https://www.youtube.com/watch?v=2REkk9SCRn0) "In a heartbeat"

3)  Se hacen pequeños grupos de trabajo (4-5 personas), en estos grupos el alumnado tiene que hacer un pequeño resumen de lo que han visto, relacionarlo con las cuestiones previas y exponer que sentimientos creen que siente cada uno de los personajes al principio, en el nudo y el desenlace y por qué lo creen (esto servirá para trabajar en apartado 5 que los sentimientos del amor son similares independientemente de la orientación)


4)Tras trabajarlo en pequeños grupos, un representante del cada grupo lo expondrá al resto de la clase.

5) Tras las exposiciones se reconducirá el debate hacia las actitudes de la sociedad ante la diversidad sexual y la homofobia.

Evaluación: Al final de la actividad los alumnos escribirán una pequeña reflexión que servirá para evaluar el resultado de la actividad.

Otros vídeos interesantes:
Este documental del programa "Documentos TV" puede servir como punto de partida para que el alumnado conozca a las personas transgénero y sensibilizarlo ante una sociedad cada vez más abierta y más consciente de nuestra diversidad. La mayor complejidad de este documental hace que quizá sea más indicado para los últimos cursos de la ESO y bachillerato. http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-tv/documentos-tv-sexo-sentido/2616594/

Otro vídeo para conocer las personas transgénero. Este vídeo puede ser más accesible para el alumnado de los primeros cursos de la ESO, ya que es más sencillo, pueden identificarse con el protagonista y apela más a la parte emocional. https://vimeo.com/275468046 

LA TUTORÍA ENTRE IGUALES EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Recursos metodológicos para trabajar desde la atención a la diversidad y el aprovechamiento del talento. Para atención a la diversidad y orientación en el proceso de E-A.

Definición de tutoría entre iguales o “peer tutoring”

Es una metodología de aprendizaje cooperativo altamente utilizada en estos últimos años, que consiste en la creación de parejas de alumnos o pequeños grupos con una relación asimétrica (tutor/a, tutorados/as) y, que comparten objetivos comunes. En la tutoría entre iguales el alumno/a- tutor aprende enseñando a su compañero/a, mientras que el compañero/a aprende del alumno/a que le tutoriza. 

Relación con la atención a la diversidad

La tutoría entre iguales es una poderosa herramienta didáctica que favorece la inclusión, y por tanto,  la atención a la diversidad, ya que aprovecha los diferentes niveles, talentos y capacidades de los/as alumnos/as y los usa para favorecer la cooperación y el apoyo mutuo en la construcción del aprendizaje. 

Esta metodología puede favorecer la inclusión no solo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) causadas por dificultades para alcanzar el nivel de su curso de referencia, sino que es una gran estrategia de intervención para el alumnado con NEAE por altas capacidades (Álvarez y Bisquerra, 2018), demostrando grandes beneficios también para estos últimos (Blasco, 2018), ya que favorece el establecimiento de relaciones sociales, el compañerismo y, la propia gestión del talento.

Las metodologías de tutoría entre iguales se pueden realizar con alumnado del mismo curso y etapa o de diferente curso e incluso etapa. Un ejemplo de este último lo encontramos en el padrinaje lector realizado en muchos colegios de educación primaria e infantil. Pero, para la atención a la diversidad con alumnado de altas capacidades recomendamos la modalidad del mismo nivel, ya que así favorecemos la inclusión de este alumnado en su grupo de referencia. 

Enlaces de interés:

Grupo de investigación de aprendizaje entre iguales de la Universitat Autònoma de Barcelona:

http://grupsderecerca.uab.cat/grai/es/content/tutoria-entre-iguales

 

Gisbert, D. (2006). Tutoría entre iguales, la diversidad en positivo. Aula de innovación educativa, 153, 7-11.

http://grupsderecerca.uab.cat/grai/sites/grupsderecerca.uab.cat.grai/files/monograficoaula.pdf

 

Duran, D. (2006). Tutoría entre iguales: algunas prácticas. Monográfico de Aula de Innovación Educativa, 153-154.

https://www.grao.com/es/producto/tutoria-entre-iguales-la-diversidad-en-positivo

 

Programa TEI internivel para la educación emocional 

http://programatei.com/programa-tei/

Vídeo de interés:

En este vídeo se representan escenarios hipotéticos que se pueden producir entre la tutoría entre iguales que son adecuados e inadecuados. La desventaja de este vídeo es que está en inglés

https://www.youtube.com/watch?v=DvQ982Cw4uw  

Referencias:

Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2018). Orientación educativa: Modelos, áreas, estrategias y recursos. Madrid: Wolter Kluwers.

Blasco, P. (2018). Respuestas a la diversidad en la escuela inclusiva. De la teoría a la práctica. Valencia: Nau Llibres.

Topping, K. (2000) Tutoring by Peers, Family and Volunteers. Geneva: International Bureau of Education, UNESCO.

http://www.ibe.unesco.org/publications/practices.htm

NORMATIVA DE REFERENCIA:

DECRETO 104/2018:                                                                                                      

Las autoinstrucciones en el aula

Recursos de atención a la diversidad para docentes de ESO

El 27 de julio de 2018 la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport publicó el DECRETO 104/2018, por el que se establece los principios de equidad y de inclusión dentro del sistema educativo de la Comunitat Valenciana. En el artículo 3 se describe como uno de los principios de la educación inclusiva que las adaptaciones en la atención a la diversidad se realicen, siempre y cuando sea posible, con el grupo-clase. 

Por esa razón, la práctica y el entrenamiento de las autoinstrucciones  dentro del aula puede ser un recurso muy interesante en las clases de Educación Secundaria Obligatoria. Las autoinstrucciones han demostrado ser útiles en la enseñanza de habilidades y procedimientos dentro del ámbito de la educación. 

Pero, ¿qué son las autoinstrucciones? Las autoinstrucciones están relacionadas con el dialogo interno, son los comentarios y las sugerencias que nos hacemos a nosotros mismos y que guían el comportamiento para llevar a cabo una acción. La mayoría de los adolescentes usan las autoinstrucciones para controlar y gestionar la realización de sus tareas académicas sin ser conscientes de ello, pero parte del alumnado con dificultades y necesidades especiales de apoyo educativo necesitan entrenamiento y trabajar de manera consciente en ellas para poder incorporarlas en su vida académica.

Pasos en el entrenamiento de autoinstrucciones:

• Fase de modelado: el docente que hace de modelo realiza la acción que queremos que el alumno aprenda y va narrándolo en voz alta.
• Fase de repetición con guía externa: el alumno repite la acción del docente mientras el docente repite la narración.
• Autoinstrucciones en voz alta (alumno): el alumno repite la acción del docente y a la misma vez repite la narración en voz alta. 
• Autoinstrucciones en voz baja (alumno): el alumno repite la acción del docente y a la misma vez repite la narración en voz alta. 
• Autoinstrucciones encubiertas (alumno): el alumno repite la acción del docente y guía su comportamiento de manera interna.

Nota: Se puede reforzar las instrucciones con un esquema o serie de dibujos que expliquen el proceso, aunque poco a poco es recomendable que el alumno deje de usarlo.

Una de las principales ventajas del entrenamiento de las autoinstrucciones es el empoderamiento de los alumnos con necesidades especiales de apoyo educativo, pudiendo darles un recurso y técnica para fomentar y mejorar su desarrollo académico.

Para más información consultar al /a la orientador/a de tu centro

REFERENCIAS PRINCIPALES:

Entrenamiento en autoinstrucciones:

https://integratek.es/ca/entrenamiento-en-autoinstrucciones/

http://cpjcfrag.educa.aragon.es/1112/autoinstrucciones.pdf

ENLACES DE INTERÉS:

Autoinstrucciones positivas de afrontamiento en el IES:

 https://drive.google.com/file/d/0B_BH-BBaRpQ6MDNxQXBaTmNvdmM/view

Uso de autoinstrucciones en el aula:

https://www.aulapt.org/2018/01/25/uso-autoinstrucciones-aula/

NORMATIVA DE REFERENCIA:

DECRETO 104/2018:

http://www.dogv.gva.es/portal/ficha_disposicion.jsp?L=1&sig=007622%2F2018